Program Wychowawczo- Profilaktyczny

PROGRAM
WYCHOWAWCZO-PROFILAKTYCZNY
ZESPOŁU EDUKACJI WSPOMAGAJĄCEJ
W ŚWIĘTOCHŁOWICACH
W SKŁAD ZESPOŁU EDUKACJI WSPOMAGAJĄCEJ WCHODZĄ:
1. BRANŻOWA SZKOŁA SPECJALNA I STOPNIA
2. SZKOŁA PRZYSPOSABIAJĄCA DO PRACY


Opracowanie: Teresa Szczęsny- pedagog szkolny,
Joanna Pierzchała – psycholog szkolny
Program Wychowawczo – Profilaktyczny szkoły został uchwalony przez Radę Rodziców ZEW
w Świętochłowicach w porozumieniu z Radą Pedagogiczną ZEW w Świętochłowicach oraz
zaopiniowany przez: Samorząd Uczniowski ZEW w Świętochłowicach

Podstawa prawna:
• Ustawia z dnia 14 grudnia 2016 r. Prawo oświatowe (Dz.U. z 2017 r., poz. 59)
• Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 3 czerwca 2020 r. zmieniające rozpo-
rządzenie w sprawie ramowych planów nauczania dla publicznych szkół
Dziennik Ustaw (Dz.U z 2020 r. poz. 1008)
• Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 09 sierpnia 2017 r. w sprawie
warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci
i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych
niedostosowaniem społecznym (Dz.U poz. Z 2017 r., poz. 1598 wraz z późn. zm.)
• Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 18 sierpnia 2015 r. w sprawie zakresu
i form prowadzenia w szkołach i placówkach systemu oświaty działalności wychowawczej,
edukacyjnej, informacyjnej i profilaktycznej w celu przeciwdziałania narkomanii( Dz.U.
2015 poz. 1249 z późniejszymi zmianami).
• Ustawa z 26 października 1982 r. o wychowaniu w trzeźwości i przeciwdziałaniu
alkoholizmowi (tekst jedn. Dz.U. z 2016 r. poz. 487).
• Ustawa z 29 lipca 2005r. o przeciwdziałaniu narkomanii (tekst jedn. Dz.U. z 2017 r. poz.
783).
• Ustawa z 9 listopada 1995 r. o ochronie zdrowia przed następstwami używania tytoniu
i wyrobów tytoniowych (tekst jedn. Dz.U. z 2017 r. poz. 957) z późniejszymi zmianami.
• Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 27 sierpnia 2012 r. w sprawie
podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego
w poszczególnych typach szkół ( Dz.U.2012 poz.977 z późniejszymi zmianami).
• Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 13 sierpnia 2020 r. w sprawie
bezpieczeństwa i higieny w publicznych i niepublicznych szkołach i placówkach (Dz. U.
2020 poz. 1386).
• Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie zasad
organizacji i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych
przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz. U. z 2017 r., poz. 1591).
• Konstytucja Rzeczpospolitej Polskiej (zwłaszcza art. 72)
• Powszechna Deklaracja Praw Człowieka
• Międzynarodowy Pakt Praw Obywatelskich i Politycznych
• Konwencja o Prawach Dziecka
• Karta Nauczyciela
• Programy narodowe i krajowe w zakresie profilaktyki i promocji zdrowia.
Wstęp
Zgodnie z art. 1 pkt. 3 Ustawy Prawo Oświatowe wychowanie to wspieranie dziecka
w rozwoju ku pełnej dojrzałości w sferze fizycznej, emocjonalnej, intelektualnej, duchowej
i społecznej, wzmacniane i uzupełniane przez działania z zakresu profilaktyki problemów dzieci
i młodzieży.
Do podstawowych celów polityki edukacyjnej państwa należy działalność wychowawcza
szkoły, zadaniem zaś szkoły jest wychowanie dzieci i młodzieży do wartości.
Powyższe aspekty nasza szkoła realizuje w oparciu o Program Wychowawczo –
Profilaktyczny dla Zespołu Edukacji Wspomagającej w Świętochłowicach.
Program uwzględnia całościowe oddziaływania wychowawcze wraz z uzupełniającymi
działaniami profilaktycznymi, założeniami podstawy programowej oraz uwzględnia diagnozę
potrzeb wychowawczych i środowiskowych społeczności szkolnej.
Wszystkie cele i założenia programowe realizowane są ze szczególnym uwzględnieniem
indywidualnych możliwości i potrzeb uczniów naszej szkoły.
NASZA SZKOŁA WSPIERA WSZECHSTRONNY ROZWÓJ OSOBOWY DZIECKA
W CELU UKSZTAŁTOWANIA POZYTYWNYCH POSTAW SPOŁECZNYCH,
PRZYGOTOWANIA DZIECKA DO AKTYWNEGO
I ŚWIADOMEGO UDZIAŁU W ŻYCIU SPOŁECZNYM.
Chcemy, aby nasz absolwent w przyszłości:
1. Był samodzielnym obywatelem, który potrafi zapracować na własne utrzymanie
lub z powodu niepełnosprawności otrzyma rentę inwalidzką.
2. Posiadał wiedzę, umiejętności i kwalifikacje w zawodzie potwierdzone dyplomem pań-
stwowym Rzeczpospolitej Polskiej.
3. Posługiwał się – na miarę swoich możliwości psychofizycznych – nowoczesnymi technika-
mi pracy, nowoczesnym sprzętem oraz wykorzystywał nowoczesne technologie podczas
wykonywania zadań zawodowych.
4. Potrafił samodzielnie prowadzić gospodarstwo domowe.
5. Potrafił założyć rodzinę i był odpowiedzialnym rodzicem.
6. Aktywnie uczestniczył w życiu społecznym w pełnej integracji ze społeczeństwem.
7. Potrafił dbać o swoje zdrowie psychiczne i fizyczne, a w związku z tym prowadził zdrowy
styl życia.
8. Potrafił ocenić zagrożenia oraz ryzyko negatywnych konsekwencji płynące
z zachowań ryzykownych związanych z używaniem środków odurzających, substancji psy-
chotropowych, środków zastępczych oraz nowych substancji psychoaktywnych.
9. Był asertywny i potrafił odważnie odmawiać propozycjom użycia środków wymienionych
w punkcie 8.
10. Znał swoje prawa i obowiązki.
I. DIAGNOZA ŚRODOWISKA SZKOLNEGO I WSKAZANIE KIERUNKÓW
DZIAŁAŃ WYCHOWAWCZO – PROFILAKTYCZNYCH
W celu stworzenia spójnego i adekwatnego do aktualnych potrzeb programu wychowawczo-
profilaktycznego w szkole przeprowadzona została ewaluacja programu oraz diagnoza. W
ubiegłym roku szkolnym ewaluacją oraz we wrześniu bieżącego roku szkolnego diagnozą
środowiska szkolnego objęto: uczniów, nauczycieli, rodziców i innych pracowników szkoły.
Diagnoza dokonana została na podstawie:
• rozmów i obserwacji uczniów na zajęciach lekcyjnych i pozalekcyjnych,
• informacji pozyskiwanych od rodziców przez nauczycieli;
• informacji od innych pracowników szkoły,
• rozpoznania problemów, trudności i potrzeb uczniów przez nauczycieli, wychowawców,
pedagoga i psychologa,
• wniosków z nadzoru pedagogicznego,
• badań ankietowych (wrzesień br./wszyscy uczniowie).
Wyniki ewaluacji programu oraz diagnozy wykazały, że szereg dostrzeżonych wcześniej
problemów istnieje nadal i należy podjąć działania profilaktyczno-wychowawcze w celu ich
eliminacji. Mowa między innymi o:
• problemach z koncentracją uwagi, niskim poziomem wiedzy na temat efektywnego uczenia
się,
• potrzebie rozwijania umiejętności radzenia sobie w sytuacjach trudnych i stresowych,
• potrzebie rozwijania umiejętności społecznych po czasie izolacji związanej z COVID – 19,
• potrzebie pracy nad swoim charakterem, samodoskonaleniem się i często niską samooceną,
• trudnościach z planowaniem własnej przyszłości wobec zmiennych warunków otaczającej
nas rzeczywistości,
• potrzebie edukowania w aspekcie bezpieczeństwa w Internecie (też cyberprzemoc),
• braku motywacji do nauki u niektórych uczniów,
• nieprawidłowej postawie niektórych uczniów w stosunku do używek (głównie papierosy),
• zbyt małym zainteresowaniem niektórych rodziców sytuacją szkolną dziecka oraz
sposobem spędzania wolnego czasu,
• braku integracji w niektórych zespołów klasowych,
• problemach w zakresie odporności psychicznej uczniów oraz szeroko rozumianego zdrowia
psychicznego.
A także: w tematyce godzin do dyspozycji wychowawcy uwzględnić tematy zaproponowane
przez rodziców dotyczące: tolerancji, akceptacji, przeciwdziałaniu nałogom, szacunku wobec
starszych, zajęć integracyjnych, dojrzewania, budowania relacji przyjacielskich oraz chłopak-
dziewczyna.
W roku szkolnym 2021/2022 realizowane będą podstawowe kierunki polityki państwa ogło-
szone przez Ministra Edukacji Narodowej. Są to:
1. Wspomaganie przez szkołę wychowawczej roli rodziny, m.in. przez właściwą organizację
zajęć edukacyjnych wychowanie do życia w rodzinie oraz realizację zadań programu wy-
chowawczo-profilaktycznego.
2. Wychowanie do wrażliwości na prawdę i dobro. Kształtowanie właściwych postaw szla-
chetności, zaangażowania społecznego i dbałości o zdrowie.
3. Działanie na rzecz szerszego udostępnienia kanonu edukacji klasycznej, wprowadzenia
w dziedzictwo cywilizacyjne Europy, edukacji patriotycznej, nauczania historii oraz pozna-
wania polskiej kultury, w tym osiągnięć duchowych i materialnych. Szersze i przemyślane
wykorzystanie w tym względzie m.in. wycieczek edukacyjnych.
4. Podnoszenie jakości edukacji poprzez działania uwzględniające zróżnicowane potrzeby
rozwojowe i edukacyjne wszystkich uczniów, zapewnienie wsparcia psychologiczno-
pedagogicznego, szczególnie w sytuacji kryzysowej wywołanej pandemią COVID-19 w ce-
lu zapewnienia dodatkowej opieki i pomocy, wzmacniającej pozytywny klimat szkoły oraz
poczucie bezpieczeństwa. Roztropne korzystanie w procesie kształcenia z narzędzi i zaso-
bów cyfrowych oraz metod kształcenia wykorzystujących technologie informacyjno-
komunikacyjne.
5. Wdrażanie Zintegrowanej Strategii Umiejętności – rozwój umiejętności zawodowych
w edukacji formalnej i pozaformalnej, w tym uczeniu się dorosłych.
6. Wzmocnienie edukacji ekologicznej w szkołach. Rozwijanie postawy odpowiedzialności za
środowisko naturalne.
II. WARTOŚCI PREFEROWANE W REALIZACJI ZADAŃ WYCHOWAWCZO –
PROFILAKTYCZNYCH
A. W ZAKRESIE WDRAŻANIA DO SAMODZIELNOŚCI:
1. Wyrabianie szacunku do pracy, systematyczności, dbałości o jakość.
2. Wdrażanie do wiary we własne możliwości, umiejętności, własną wartość.
3. Wyrabianie umiejętności współżycia w rodzinie, szacunku do drugiego człowieka,
rozumienia jego potrzeb.
4. Przygotowanie do odpowiedzialnego podejmowania decyzji dotyczących wyboru drogi
życiowej oraz pełnienia funkcji małżeńskich, rodzinnych, rodzicielskich.
5. Pomoc we właściwym przeżywaniu okresu dojrzewania.
6. Kształtowanie umiejętności samooceny (mocne strony osobowości) w odniesieniu do
własnych kompetencji i planów zawodowych oraz rynku pracy.
7. Wyrabianie nawyku pracy.
8. Wyrabianie umiejętności i predyspozycji do pracy nad sobą dla zwiększenia wiary w siebie,
poczucia własnej wartości i umiejętności podejmowania decyzji.
B. W ZAKRESIE KULTURY OSOBISTEJ:
1. Umiejętność zachowania się w miejscach publicznych, korzystanie z różnych urządzeń
technicznych, telefonu, windy i in.
2. Umiejętność załatwiania spraw w urzędach: państwowych, służby zdrowia, miejscach
użyteczności publicznej i in.
3. Kultura języka – eliminowanie wulgaryzmów.
4. Umiejętność spędzania wolnego czasu, planowanie swojego czasu.
5. Umiejętność współżycia z ludźmi, rozwiązywanie konfliktów, komunikacja interpersonalna,
eliminowanie agresji.
C. W ZAKRESIE DBANIA O WŁASNE ZDROWIE:
1. Kształtowanie umiejętności ochrony przed niebezpiecznymi zjawiskami społecznymi takimi,
jak: napady, kradzieże, gwałty, itp., eliminowanie łatwowierności.
2. Kształtowanie umiejętności mówienia „nie” na narkotyki, środki psychotropowe, nowe sub-
stancje psychoaktywne, środki odurzające, alkohol, papierosy i in.
3. Kształtowanie umiejętności prowadzenia zdrowego stylu życia oraz podejmowania zacho-
wań prozdrowotnych (np. dbanie o swoje zdrowie przez właściwą dietę, tryb życia, wczesne
zgłoszenie do lekarza itp).
4. Kształtowanie umiejętności umożliwiające podejmowanie świadomych decyzji związanych
ze zdrowiem własnym i innych ludzi.
5. Budzenie świadomości w sferze ludzkiej płciowości i płodności.
6. Wdrażanie do samobadania i samokontroli zdrowia oraz poddawania się badaniom profi-
laktycznym w okresie całego życia.
7. Kształtowanie umiejętności sprzyjających zapobieganiu chorobom i doskonaleniu zdrowia
fizycznego, psychicznego i społecznego.
8. Minimalizowanie negatywnych skutków w czasie pandemii COVID-19. Propagowanie sto-
sowanie zasady DDM (dezynfekcja – dystans – maseczka).
D. W ZAKRESIE WYCHOWANIA PATRIOTYCZNEGO:
1. Wdrażanie do patriotyzmu, szacunku do symboli narodowych, szacunku do władzy i historii
ojczystej.
2. Wyrabianie miłości i szacunku do środowiska lokalnego (swojego miasta).
3. Wprowadzanie ucznia w świat różnych kręgów tradycji – polskiej, europejskiej, światowej
4. Kształtowanie postawy ciekawości, tolerancji i otwartości wobec innych kultur..
5. Wychowanie w atmosferze tolerancji dla innych wyznań, ras, odmiennych poglądów
i przekonań, tolerancji dla niepełnosprawności.
6. Wdrażanie do działalności społecznej na terenie lokalnego środowiska, uwrażliwienie na
potrzeby innych ludzi, eliminowanie „znieczulicy”.
7. Wdrażanie poczucia odpowiedzialności za swoje czyny, szacunku dla własności wspólnej,
przeciwdziałanie wandalizmowi.
E. W ZAKRESIE FUNKCJONOWANIA W SPOŁECZEŃSTWIE
1. Kształtowanie u uczniów postaw warunkujących sprawne i odpowiedzialne funkcjonowanie
we współczesnym świecie.
2. Kształtowanie u uczniów postaw sprzyjających ich dalszemu rozwojowi indywidualnemu
i społecznemu, takich jak: uczciwość, wiarygodność, odpowiedzialność, wytrwałość,
poczucie własnej wartości, szacunek dla innych ludzi, ciekawość poznawcza, kreatywność,
przedsiębiorczość, kultura osobista, gotowość do uczestnictwa w kulturze, podejmowania
inicjatyw oraz do pracy zespołowe.
3. Kształtowanie postawy obywatelskiej, postawy poszanowania tradycji i kultury własnego
narodu, a także postawy poszanowania dla innych kultur i tradycji.
4. Zapobieganie wszelkiej dyskryminacji.
5. Kształtowanie aktywnego uczestnictwa w życiu społeczności europejskiej i globalnej.
6. Kształtowaniu postaw obywatelskich, umiejętności obserwacji rzeczywistości społecznej
oraz rozwijanie aktywności obywatelskiej (w sferze życia rodzinnego, szkolnego, wspólnoty
lokalnej i regionalnej, narodowej, państwowej i międzynarodowej).
7. Rozwijanie umiejętności rozpoznawania i rozwiązywania prostych problemów w życiu
społecznym.
F. W ZAKRSIE KORZYSTANIA Z ZASOBÓW DOSTĘPNYCH W PRZESTRZENI CYFROWEJ
1. Wychowanie uczniów do właściwego odbioru i wykorzystania mediów.
2. Kształtowanie umiejętności oceny zagrożeń wynikających z poruszania się
w cyberprzestrzeni.
3. W przypadku konieczności zastosowania nauczania zdalnego – łączenie przemienne
kształcenia z użyciem monitorów ekranowych i bez ich użycia.
G. W ZAKRESIE ZAPOBIEGANIA PRZEMOCY
1. Poszerzanie wiedzy i umiejętności w radzeniu sobie z uczniem trudnym, agresywnym,
zagrożonym agresją fizyczną, psychiczną i seksualną.
H. W ZAKRESIE ZAPOBIEGANIA UZALEŻNIENIOM
2. Stymulowanie i rozwijanie zainteresowań ucznia
3. Kształtowanie i wzmacnianie norm przeciwnych używaniu środków i substancji
odurzających, psychotropowych, zastępczych i innych nowych substancji psychoaktywnych
przez uczniów, a także norm przeciwnych podejmowaniu przez nich zachowań
ryzykownych.
4. Propagowanie zdrowego i trzeźwego stylu życia, podnoszenie jakości oczekiwań od życia.
I. W ZAKRESIE BEZPIECZEŃSTWA
1. Kształtowanie umiejętności oceny zagrożeń i ograniczeń w otoczeniu ucznia.
2. Wyrabianie umiejętności postępowania w sytuacja zagrożenia życia, zdrowi lub mienia.
3. Wyrabianie praktycznych umiejętności w rozpoznawaniu niebezpieczeństwa i właściwego
reagowania, a w szczególności udzielenia pierwszej pomocy poszkodowanym.
J. W ZAKRESIE ROZWOJU PSYCHOSEKSUALNEGO:
1. Charakterystyka okresu adolescencji – rozwój biologiczny, poznawczy i emocjonalny.
2. Zdrowie psychoseksualne.
3. Przemoc seksualna – prawne i psychologiczne aspekty.
4. Nastoletni system wartości – jak uczyć i wspierać w wyborach.
III. CELE
1. Stymulacja wszystkich sfer rozwoju, szczególnie rozwoju emocjonalnego: akceptacja siebie
i innych, poczucie własnej wartości, wrażliwość i empatia, świadomość uczuć i emocji oraz
ich wyrażanie.
2. Rozwijanie kompetencji społecznych dzieci: postawy aktywności, współpracy w grupie.
3. Kształtowanie umiejętności dbania o swoje zdrowie i bezpieczeństwo. Prowadzenie działań
z zakresu promocji zdrowia oraz wspomaganie ucznia w jego rozwoju ukierunkowanym na
osiągnięcie pełnej dojrzałości w sferze:
a. fizycznej – ukierunkowanej na zdobycie przez ucznia i wychowanka wiedzy
i umiejętności pozwalających na prowadzenie zdrowego stylu życia i podejmowania za-
chowań prozdrowotnych;
b. psychicznej – ukierunkowanej na zbudowanie równowagi i harmonii psychicznej,
ukształtowanie postaw sprzyjających wzmacnianiu zdrowia własnego i innych ludzi,
kształtowanie środowiska sprzyjającego rozwojowi zdrowia, osiągnięcie właściwego sto-
sunku do świata, poczucia siły, chęci do życia i witalności;
c. społecznej – ukierunkowanej na kształtowanie postawy otwartości w życiu społecznym,
opartej na umiejętności samodzielnej analizy wzorów i norm społecznych oraz ćwiczeniu
umiejętności wypełniania ról społecznych;
d. aksjologicznej – ukierunkowanej na zdobycie konstruktywnego i stabilnego systemu war-
tości, w tym docenienie znaczenia zdrowia oraz poczucia sensu istnienia.
4. Wspieranie rodziców w rozumieniu potrzeb rozwojowych i wynikających z niepełnospraw-
ności dziecka, pomoc w ich zaspokajaniu.
5. Pomoc rodzinie w rozwiązywaniu problemów socjalnych.
6. Wzmacnianie autorytetu rodziny i wskazywanie wartości tradycji rodzinnych.
7. Pielęgnowanie tradycji szkolnych, rozwijanie samorządności uczniów.
8. Rozwijanie umiejętności organizowania.
9. Wdrażanie do przestrzegania norm, zasad społecznych, regulaminów klasowych, szkolnych,
rozwijanie postaw przedsiębiorczości.
10. Budzenie zainteresowania historią rodziny, miasta.
11. Uczestniczenie w życiu kulturalnym dzielnicy, miasta.
12. Poznawanie walorów środowiska bliższego i dalszego.
13. Zwiększanie świadomości na temat zdrowia, zdrowego stylu życia (w tym zasady bezpie-
czeństwa związane z COVID-19).
14. Zwiększanie wiedzy i umiejętności młodzieży na temat radzenia sobie w sytuacjach trud-
nych, które mogą prowadzić do pogorszenia zdrowia psychicznego.
15. Zwiększanie odporności psychicznej młodzieży na działanie czynników ryzyka poprzez
wzmacnianie czynników ochronnych.
16. Rozwijanie kompetencji cyfrowych uczniów i nauczycieli. Bezpieczne i odpowiedzialne ko-
rzystanie z zasobów dostępnych w sieci.
IV. DZIAŁALNOŚĆ WYCHOWAWCZA I PROFILAKTYCZNA
Podstawę do podejmowania działalności wychowawczej stanowi opracowana w każdym
roku szkolnym diagnoza potrzeb wychowawczych i środowiskowych w zakresie występujących
w środowisku szkolnym czynników chroniących oraz ryzyka, dotyczącej uczniów, rodziców lub
opiekunów, nauczycieli, wychowawców i innych pracowników szkoły.
a. Poprzez czynniki chroniące należy rozumieć indywidualne cechy i zachowania uczniów,
cechy środowiska społecznego i efekty ich wzajemnego oddziaływania, których występowanie
wzmacnia ogólny potencjał zdrowotny ucznia i zwiększa jego odporność na działanie czynników
ryzyka, o których mowa w podpunkcie b.
b. Poprzez czynniki ryzyka należy rozumieć indywidualne cechy i zachowania uczniów,
cechy środowiska społecznego i efekty ich wzajemnego oddziaływania, które wiążą się
z wysokim prawdopodobieństwem wystąpienia zachowań ryzykownych stanowiących zagrożenie
dla ich prawidłowego rozwoju, zdrowia, bezpieczeństwa lub funkcjonowania społecznego.
Wychowawca w szczególności:
1. Wnikliwe rozpoznaje środowisko uczniów.
2. Poznaje predyspozycje, zainteresowani, zdolności i potrzeby uczniów, dbając o ich rozwój
na terenie szkoły współpracując z innymi nauczycielami.
3. Rozwija umiejętności językowe uczniów ze szczególnym uwzględnieniem kultury
i czystości języka.
4. Współdziała z rodzicami i pielęgniarką szkolną w celu rozpoznania stanu zdrowotnego
uczniów i uwzględnienia możliwości psychoruchowych dziecka.
5. Współpracuje z rodzicami i opiekunami uczniów w celu budowania postawy prozdrowotnej
i zdrowego stylu życia.
6. Kształtuje hierarchię systemu wartości, w którym zdrowie należy do jednych
z najważniejszych wartości w życiu.
7. Organizuje spotkania (zespołowe i indywidualne) z rodzicami w miarę potrzeb dbając
o dokumentację.
8. Pomaga w integracji rodziców i angażuje ich do pracy na rzecz klasy i szkoły.
9. Wzmacnia wśród uczniów i wychowanków więzi ze szkołą oraz społecznością lokalną po-
przez organizowanie różnych imprez (tj. wycieczki, spotkania okolicznościowe, wyjazdy
do instytucji kulturalnych).
10. Współkształtuje przyjazny klimat w szkole, budowanie prawidłowych relacji rówieśniczych
oraz relacji uczniów i nauczycieli, wychowanków, a także nauczycieli, wychowawców
i rodziców lub opiekunów, w tym wzmacnia więzi z rówieśnikami oraz nauczycielami
i wychowawcami.
11. Stosuje przyjęty w szkole system oceniania uczniów, regulaminu i dba o ich znajomość
wśród uczniów i rodziców.
12. Wspiera i rozwija działalność wolontarystyczną oraz zaangażowanie w organizacje lub sto-
warzyszenia, których celem statutowym jest działalność wychowawcza dzieci
i młodzieży lub rozszerzanie i wzbogacanie form działalności wychowawczej, dydaktycznej
i opiekuńczej szkoły.
13. Wspiera edukację rówieśniczą i programy rówieśnicze mające na celu modelowanie postaw
prozdrowotnych i prospołecznych.
14. Bazuje w swojej pracy wychowawcy klasowego na klasowych programach wychowaw-
czych.
15. W oparciu o przeprowadzoną diagnozę wychowawca w uzgodnieniu z dyrektorem szkoły
wybiera formę, w której realizuje działania wychowawcze w celu przeciwdziałania narko-
manii uwzględniając wykorzystywani aktywnych metod pracy.
W działalności wychowawczej uczniów mającej na celu przeciwdziałanie narkomanii mogą
brać udział rodzice, opiekunowie, specjaliści oraz przedstawiciele jednostek samorządu
terytorialnego, poradni psychologiczno – pedagogicznych, w tym poradni specjalistycznych,
placówek doskonalenia nauczycieli, podmiotów realizujących świadczenia zdrowotne
z zakresu podstawowej opieki zdrowotnej, opieki psychiatrycznej i leczenia uzależnień,
wojewódzkich i powiatowych stacji sanitarno – epidemiologicznych, Policji, pracodawców i in.
podmiotów.
V. DZIAŁANIA
Lp. ZAKRES DZIAŁANIA ODPOWIEDZIALNI
1 Systematyczna diagnoza psycho-pedagogiczna
umożliwiająca doskonalenie programów rewalidacyjnych
Zespół diagnostyczno-
wychowawczy
2 Rzetelne realizowanie programów (jak najlepsze
przygotowanie do kolejnego etapu kształcenia)
i wykorzystanie nauczanych treści do rozwijania
pożądanych cech osobowości
nauczyciele
3 Wdrażanie programów poprawiających stan zdrowia dzieci
(badania przydatności do zawodu), inicjowanie działań
służących kierowaniu dzieci do leczenia sanatoryjnego,
Psycholog, higienistka szkolna
4 Uczenie zasad higieny osobistej i zachowań chroniących
zdrowie, bezpieczeństwo dziecka (treści nauczania języka
polskiego, biologii, techniki, wychowania
komunikacyjnego, przepisy BHP),
Nauczyciele danego
przedmiotu, wychowawcy,
pedagog
5 Stałe informowanie rodziców o postępach dzieci oraz ich
aktualnych potrzebach (rozmowy indywidualne
z wychowawcą, z psychologiem, zebrania klasowe),
wychowawcy
6 Pośredniczenie w załatwieniu spraw bytowych rodziny
(wnioski do OPS – u, Sądu Rodzinnego),
Pedagog, wychowawcy
7 Organizowanie działań umożliwiających wspólną pracę
dzieciom i rodzicom na rzecz szkoły (wspólne sprzątanie
i porządkowanie terenu szkoły, malowanie pomieszczeń
szkolnych),
dyrektor
8 Włączenie rodziców w realizację zadań wychowawczych
szkoły (uwzględnienie roli rodziców w procedurach
dyrektor
stosowanych w przypadkach przekroczenia regulaminów
klasowych, szkolnych, prace przy tworzeniu programu
wychowawczo-profilaktycznego),
9 Wspólne imprezy integrujące rodziców i dzieci (rozpoczęcie
i zakończenie roku szkolnego, wigilia klasowa i szkolna,
dzień śląski, piknik rodzinny)
nauczyciele
10 1. Kształtowanie motywacji do efektywnego pobytu
w szkole, do nauki i współżycia w społeczeństwie:
a) przekazywanie norm, poglądów, wartości stanowiących
podstawę włączenia się w krąg spraw szkolnych
i pozaszkolnych;
b) pojęcie i zakres kultury osobistej;
c) prawidłowe komunikowanie się z ludźmi, asertywność
i dobrze pojęta tolerancja;
d) rozwijanie samodzielności i partnerskiej roli w stosunku
do rówieśników i wychowawców;
e) organizowanie czasu wolnego;
f) stworzenie warunków do rozwijania aktywności
sportowej, która daje dzieciom możliwość wejścia w
konstruktywne role społeczne, kształtowanie wytrwałości,
obowiązkowości, samodyscypliny, poszanowania
przeciwnika i umiejętności życia w szkole;
2. Wyrabianie i utrwalanie nawyku pracy społecznie
użytecznej, wyrobienie właściwej postawy do pracy – takiej,
za pośrednictwem której podopieczny zostaje
wprowadzonych w całokształt stosunków i zależności
występujących w życiu społecznym;
3. Tonizowanie niekorzystnych napięć emocjonalnych wśród
uczniów, sposoby radzenia sobie ze stresem, akceptacja
siebie, radzenie sobie z nieśmiałością i kompleksami;
Wszyscy pracownicy szkoły,
nauczyciele, wychowawcy,
psycholog, pedagog,
wychowawcy świetlicy
szkolnej,
11 1. Bezpośrednie zapobieganie stosowania agresji werbalnej i
pozawerbalnej na terenie placówki;
2. Stwarzanie alternatywnych form zachowań społecznych
wolnych od agresji:
a) na terenie szkoły,
b) poza terenem szkoły;
3. Współpraca z instytucjami na terenie miasta;
4. Poszerzanie wiedzy i umiejętności w radzeniu sobie z
uczniem trudnym, agresywnym, zagrożonym agresją
fizyczną, psychiczną i seksualną;
Wszyscy pracownicy szkoły,
nauczyciele, wychowawcy,
psycholog, pedagog,
wychowawcy świetlicy
szkolnej,
12 1. Kształtowanie prozdrowotnych nawyków wśród uczniów,
zasad aktywnego stylu życia, zdrowego odżywiania;
2. Upowszechnianie wiedzy na temat zagrożeń zdrowotnych
i kształtowanie postawy odpowiedzialności za swoje
zdrowie i tolerancji dla osób chorych;
3. Kształtowanie postaw proekologicznych;
Nauczyciele, wychowawcy,
wychowawcy świetlicy szkolnej
13 Realizacja programów profilaktycznych i promocji zdrowia
psychicznego dostosowanych do potrzeb, możliwości
indywidualnych i grupowych uczniów naszej szkoły.
Samorząd szkolny, wskazani
nauczyciele wychowawcy klas
14 Przygotowanie ofert zajęć rozwijających zainteresowania i
uzdolnienia, jako alternatywnej pozytywnej formy
działalności zaspokajającej ważne potrzeby (sukcesu,
przynależności, podniesienia samooceny i satysfakcji
życiowej).
Wszyscy nauczyciele,
Wychowawcy, pedagog.
Wychowawcy świetlicy
15 Kształtowanie i wzmacnianie norm przeciwnych używaniu
środków i substancji odurzających, psychotropowych,
zastępczych i innych nowych substancji psychoaktywnych
przez uczniów, a także norm przeciwnych podejmowaniu
przez nich zachowań ryzykownych.
Pedagog, psycholog, wszyscy
pracownicy szkoły, rodzice
16 Doskonalenie zawodowe nauczycieli i wychowawców w
zakresie realizacji szkolnej interwencji profilaktycznej w
przypadku podejmowania przez uczniów zachowań
ryzykownych
Dyrektor, pedagog, psycholog,
SORE,
nauczyciele
17 Włączanie, w razie potrzeby, w IPET działań z zakresu
przeciwdziałania używaniu środków i substancji
odurzających, psychotropowych, zastępczych i innych
nowych substancji psychoaktywnych.
Zespół diagnostyczny,
wychowawca,
18 Propagowanie zdrowego i trzeźwego stylu życia,
podnoszenie jakości oczekiwań od życia.
Pedagog szkolny i wybrani
nauczyciele zgodnie z PPW.
19 Zwiększanie wiedzy na temat możliwych negatywnych
skutków psychosomatycznych powstałych w wyniku
izolacji w czasie pandemii COVID-19 oraz sposobów ich
przeciwdziałania i minimalizowania.
Psycholog, pedagog,
wychowawcy, nauczyciele
20 W przypadku konieczności zastosowania nauczania
zdalnego czuwanie nad:
• równomiernym obciążeniem uczniów w poszczególnych
dniach tygodnia,
• zróżnicowaniem zajęć w każdym dniu,
• łączeniem przemiennym kształcenia z użyciem
monitorów ekranowych i bez ich użycia,
• ograniczeniem wynikającym ze specyfiki zajęć,
a także pamiętanie o możliwościach psychofizycznych
uczniów do podejmowania intensywnego wysiłku
umysłowego w ciągu dnia.
Wychowawcy, nauczyciele,
pedagog, psycholog
21 Monitorowanie stosowania zasady DDM – Dezynfekcja,
Dystans, Maseczka.
Cała społeczność szkolna
22 Przeprowadzanie zajęć/pogadanek z zakresu edukacji
psycho-seksualnej (m.in. zdrowie seksualne, podejmowanie
zbyt wczesnego współżycia seksualnego i psychologiczne
konsekwencje z niego płynące, choroby przenoszone droga
płciową, niechciana ciąża, przemoc seksualna).
Psycholog, pedagog, nauczyciel
WDŻ
VI. SPODZIEWANE EFEKTY DZIAŁAŃ WYCHOWAWCZYCH
I PROFILAKTYCZNYCH
Uczeń:
1. Wyposażony jest w podstawowe wiadomości i umiejętności niezbędne do dalszego kształ-
cenia na miarę swoich możliwości intelektualnych i fizycznych.
2. Posiada poczucie własnej wartości, zna swoje prawa i obowiązki.
3. Aktywnie uczestniczy w życiu społecznym i obywatelskim.
4. Z szacunkiem odnosi się do wartości, tradycji, historii Polski.
5. Ma podstawowy zasób informacji o swojej dzielnicy, mieście, państwie.
6. Zna i przestrzega zasady bezpieczeństwa i higienicznego trybu życia.
7. Potrafi ocenić zagrożenia oraz ryzyko negatywnych konsekwencji płynące z zachowań ry-
zykownych związanych z używaniem środków odurzających, substancji psychotropowych,
środków zastępczych oraz nowych substancji psychoaktywnych.
8. Jest asertywny i potrafił odważnie odmawiać propozycjom użycia środków wymienionych
w punkcie 7.
9. Właściwie reaguje w sytuacja zagrożenia zdrowia i życia, potrafi udzielić pierwszej pomocy.
10. Potrafi bezpiecznie poruszać się w cyberprzestrzeni.
11. Szanuje i akceptuje innych ludzi. Jest tolerancyjny.
12. Posiada podstawowy zasób umiejętności niezbędnych do radzenia sobie w trudnych sytua-
cjach życiowych, wie gdzie może szukać pomocy.
13. Potrafi na miarę swoich możliwości świadomie podejmować decyzje związane z wyborem
drogi życiowej i zawodowej.
VII. EWALUACJA PROGRAMU
Mając na uwadze rzetelność prowadzonych działań zapobiegawczych oraz ich skuteczność, wpro-
wadza się następujące formy oceny realizacji Programu Wychowawczo-Profilaktycznego:
• Badania ankietowe przeprowadzane wśród uczniów, nauczycieli, rodziców.
• Nadzór Dyrektora Zespołu Edukacji Wspomagającej w Świętochłowicach.
• Sprawozdania z sytuacji wychowawczej szkoły oraz działalności nauczycieli i wychowaw-
ców realizujących programy profilaktyczne.
• Analiza dokumentów.
• Wyniki ewaluacji wewnętrznej.

 

Dokumenty (Statut)